100042 PS FD: Lese- und Literaturdidaktik mit Blick auf Kinder- und Jugendliteratur (2020W)

Lesen nimmt einen zentralen Stellenwert im Deutschunterricht ein und ist gleichsam ein wichtiger Faktor für den Schulerfolg und für die Teilnahme am politischen und kulturellen Leben. Die Bildungsstandardüberprüfungen haben gezeigt, dass knapp ein Fünftel der österreichischen Schüler/innen die Bildungsstandards am Ende der 8. Schulstufe nicht erreichen (Breit, Bruneforth, & Schreiner, 2016, 2017). Internationale Studien wie PISA und PIRLS bestätigen dieses Bild weitgehend. Sie führten wiederum zu einer folgenreichen „empirischen Wende“ (u.a.) in der Deutschdidaktik. Für die systematische Förderung der Lesekompetenz ist es von zentraler Bedeutung, dass Lehrer/innen die Stärken und Schwächen ihrer Schüler/innen analysieren und einordnen können und somit die Leseaktivitäten an die Kompetenzen der einzelnen Schüler/innen anpassen (Rosebrock & Nix, 2015, p. 9). Dies gilt sowohl für lesestarke als auch für leseschwache Schüler/innen.

Die Teilnehmer/innen des Proseminars erhalten dazu zuerst eine Einführung zu den Grundlagen des Lesens (Dehaene, 2012) und der Diagnostik (Wisniewski, 2016). Im Anschluss werden verschiedene etablierte Modelle für Lesekompetenz behandelt (Rosebrock & Nix 2015, Garbe, Holle, & Jesch, 2009; Venn-Brinkmann, 2012). Verschiedene Instrumente zur Kompetenzmessung werden dabei analysiert und kritisch diskutiert (Elfe II, SLS, Stolle, WLLP, VERA, iKM etc.).

Ausgehend von den Modellen für Lesekompetenz werden verschiedene Ansätze zur Förderung vorgestellt und diskutiert. Die Teilnehmer/innen lernen den Umgang mit empirischen Daten und erhalten praxistaugliche Hinweise zur Förderung von Lesekompetenz. Dabei werden beispielsweise Lautlesetrainings zur Förderung basaler Lesefertigkeiten, Vielleseverfahren, Lesestrategietrainings und Leseanimation behandelt.

Anschließend wird die Entwicklung der Kinder- und Jugendliteratur (KJL) dargestellt und es werden wichtige Inhalts- und Darstellungsmuster besprochen. Die Studierenden erhalten Einblicke in die zentralen Theorien und Werke zur KJL und zu Förderansätzen und Methoden, die im Literaturunterricht eingesetzt werden können (s. u.a. Brunken, Hurrelmann, & Pech 1998). Zudem werden Auswahlkriterien für KJL im Unterricht diskutiert und Modelle der Literaturdidaktik diskutiert.