140095 KU GM3 - Entwicklungstheorien und -paradigmen aus transdisziplinärer Perspektive (2018S)

Eine große Zahl der heute als 'Klassiker' etablierten Beiträge zu Entwicklungstheorien baut auf einem (vermeintlich) gemeinsamen Wissensbestand, der ihre Handelnden epistemisch miteinander verknüpft. Konsequenzen dieser gemeinsamen theoretisch-methodischen Stränge lassen sich beispielsweise in einem geteilten bzw. zumindest interdependenten Vokabular, Kategorien (z.B. 'Rasse', 'Geschlecht', 'Staatsbürgerschaft', 'Behinderung'), Argumentationsmustern und manchmal sogar ähnlicher 'Kulturen' der Interpretation wiedererkennen. Diese Denkkategorien sind es, die gemäß soziologischer, komparativer Wissensforschung für ordnende Stabilität und Kontrolle auftretender Unsicherheiten in Weltbildern sorgen können.

In diesem Kurs wollen wir aus wissensanalytischer Sicht den großen Denkströmungen in der 'Entwicklungs'-Debatte auf den Grund gehen. Wir beschäftigen uns kritisch mit den großen Erzählungen zu Moderne/Modernisierung, der Teilung in 'entwickelte' und 'nicht-entwickelte' Gesellschaften, Strukturalismen, (Inter-)Dependenzen, Liberalismen, und vor allem den zahlreichen Kritiken, die ihnen entgegengehalten wurden/werden. Zugleich lenken wir unsere Aufmerksamkeit auf bis heute hierarchische Verhältnisse zwischen Orten der Wissensproduktion, ihren Akteuren und Sprachen, die sich in der theoretischen Rahmung widerspiegeln: Ist eine kulturelle 'Weltgesellschaft' bereits entstanden, die homogene Zugänge und Erwartungen produziert? Und wo lassen sich neue Tendenzen der Wissensproduktion bzw. -aneignung ausmachen, die dominante Wertkategorien grundsätzlich in Frage stellen?

Methoden:
(Impuls-)Referate des LV-Leiters;
Kritisches Lesen und Vorbereitung von Fragen in kurzen Hausarbeiten (1-2 Seiten);
Gruppenpräsentation zu ausgewählten Texten (vorbereitete Fragen sollen die Diskussion leiten);
Peer Review der Vorträge und schriftl. Beiträge, sowie
Diskussion in Kleingruppen und im Plenum während jeder Einheit.

Ziele:
In diesem Kurs soll den Teilnehmenden die Rekonstruktion ihres Zugangs zu Entwicklungstheorien und den darauf bauenden paradigmatischen Denkmustern ermöglicht werden. Ein wissenssoziologischer Ansatz soll zudem kritische Lesarten der dominanten Theorien und ihrer textlichen Grundlagen unterstützen, um deren regionale bzw. globale Kontextualisierung zu beleuchten. Studierende sollen
- analytisch sensibilisiert bestimmte Interpretationen in ihrer Genese nachzeichnen;
- Denkstrukturen in ihrem historisch-sozialen Zusammenhang und temporärer globaler Dominanz hinterfragen; und
- strukturelle Differenzierungskategorien, Institutionen und Normen in ihrem narrativen sowie anwendungsorientierten Wert kritisch untersuchen können.
Theoretische Perspektiven wie Sozialkonstruktivismus, feministische Ethik, Queer Theory, Critical Disability Studies, Decoloniality, Convivialismus, Post-Development, Weltsprachen-system und Weltgesellschaftstheorie können dazu beitragen, bisherige Entwicklungsagenden und etwaige künftige Tendenzen auf den Prüfstand zu stellen.