180070 SE Fachdidaktik Philosophie (2012S)

Didactic planning of lesson designs with a specific focus on the competence model

Scientific evaluation of the lesson s thematic contents

Reflection and analysis of teaching practice

c) Unterrichtsanalyse
d) Unterrichtsmethoden
e) Spezielle Fragestellungen der Fachdidaktik (Unterrichtseröffnungen / Einstiege in die jeweiligen Themen)
Im Lichte von Adornos Hinweis, dass Philosophie ein paradoxes Gebilde sei; gleichzeitig ist sie ein Fach und kein Fach, soll das Schul-Fach Philosophie betrachtet werden.
(Vgl. dazu: Theodor W. Adorno, Philosophische Terminologie. Bd. 1, hg. von Rudolf zur Lippe, Frankfurt am Main 1973, S. 9)

Nachdem über die Vermittelbarkeit von Philosophie überhaupt diskutiert wurde, werden didaktische Varianten dieses Fach betreffend vorgestellt. Es werden weiters verschiedene Methoden und Wege des Philosophierens vorgestellt ein Handwerkszeug zum Philosophieren soll präsentiert und anhand von praktischen Beispielen vorgestellt werden.

Im Zentrum der Lehrveranstaltung wird aber die praktische Lehrtätigkeit stehen. Die TeilnehmerInnen sollen eine konkrete Unterrichtssequenz ausarbeiten und präsentieren dies natürlich abgestimmt auf den Lehrplan und realistische Themenstellungen im Unterricht. Mit Hilfe der Beobachtungen und Reflexionen der Gruppe sollen auch erste Modifizierungs- und Optimierungsprozesse des eigenen Unterrichtens starten können. Spezielles Augenmerk wird auf das Thema Stundeneröffungen bzw. Einstieg in die Unterrichtsstunde gelegt. Das Arbeiten mit (approbierten) Philosophie-Schulbüchern und Primärtexten soll eingeübt werden. Auch das sokratische Gespräch soll thematisiert und geübt werden.
Es gilt zum Philosophieren hin-zu-führen, zu motivieren - der Philosophie-Unterricht als Offerieren-von-Denkangeboten. Die SchülerInnen sollen ja das ist ein fundamentales Ziel zu eigenen Denkschritten geführt und motiviert werden.
Letztlich soll der Einsatz von sogenannten neuen Medien besprochen werden; Medienmöglichkeiten und Recherchemöglichkeiten der heutigen Jugendlichen (Internet: Wiki, You tube, Smartphones etc.) sollen diskutiert werden. Wie kann das Technisch-Neue mit dem Klassisch-Philosophischen kombiniert werden?

Die allgemein erfolgende Hinwendung von der Gegenstandszentrierung zur Lernendenzentrierung war zwar im Philosophieunterricht stets präsent, erhält aber nunmehr eine verstärkte Akzentuierung. Verstehen, argumentieren, begründen, etc. zählen seit jeher zu den Kernkompetenzen, die anhand geeigneter Themen verschiedener philosophischer Richtungen unter Gruppenverantwortlichkeit der Studierenden sowohl mittels fachdidaktischer Abhandlungen theoretisch aufbereitet als auch praktisch erprobt werden sollen.

Fachdidaktische Planung und Umsetzung einer Unterrichtseinheit, wobei auf Lehrplanbezug, Anschaulichkeit und Praxisbezug Wert gelegt wird. Wissenschaftliche Bearbeitung der Thematik (Themenbereich der Unterrichtsstunde). Reflexion und Analyse des Unterrichtsgeschehens. Mit Hilfe und ausgehend von diesen Präsentationen werden Hintergrundinformationen z. B. über gesetzliche Regelungen geboten und zentrale Kompetenzen bzw. Fähigkeiten gefördert, im Besonderen die Reflexionsfähigkeit, die Entwicklung einer philosophischen Begrifflichkeit und die Diskussions- bzw. Diskursfähigkeit. Besondere Aufmerksamkeit wird den Merkmalen guten Unterrichts, den Möglichkeiten der didaktischen Gestaltung des Philosophieunterrichts sowie dem Einsatz von Medien gewidmet.