180098 SE Interdisziplinäre Fachdidaktik (2021W)

Ziele

– Die Studierenden setzen sich praxisorientiert mit dem Lehrplan auseinander
– Die Studierenden können Unterrichtsplanungen zu ausgewählten Themen mithilfe theoriegeleiteter didaktischer Methoden entwerfen und erlangen außerdem eine Vorstellung von kurz-, mittel- und langfristiger Unterrichtsplanung
– Die Studierenden bewerten und reflektieren eigene und fremde Unterrichtsplanungen für den Philosophie-, Psychologie- und Ethikunterricht auf ihre Umsetzbarkeit und Praxistauglichkeit
– Die Studierenden verfeinern ihr Beobachtungs-, Analyse- und Evaluationsverständnis von Unterricht durch empfohlene und eigenständig gewählte Beobachtungsschwerpunkte
– Die Studierenden lernen unterschiedliche didaktische Methoden, Sozialformen und Materialien zum Einsatz im Philosophie-, Psychologie- und Ethikunterricht kennen
– Die Studierenden erhalten einen Einblick in die Möglichkeiten und Schwierigkeiten der Leistungsfeststellung
– Die Studierenden sind in der Lage, Maturafragen, die den spezifischen Anforderungen der Kompetenzorientierung der neuen Reifeprüfung entsprechen, zu erstellen
– Die Studierenden erfahren einen Austausch zu herausfordernden Situationen des Schulalltags, lernen Ansätze für zukünftige Lösungen von Problemen kennen und reflektieren ihre eigenen praktischen Unterrichtserfahrungen

Inhalte

Den inhaltlichen Schwerpunkt der Lehrveranstaltung bildet der Praxisbezug. Dazu ist es jedoch zunächst notwendig, sich des Theorie-Praxis-Problems bewusst zu werden und einen Überblick über die fachdidaktische Diskussion der letzten Jahrzehnte zu bekommen.
Danach liegt der Fokus auf der didaktisch-theoretischen Unterrichtsplanung und -durchführung sowie deren Reflexion durch Unterrichtssimulationen in den Seminareinheiten. Die erarbeiteten Einheiten sollen auch im Zuge der schulpraktischen Ausbildung erprobt werden.
Im Seminar werden außerdem fachspezifische Methoden, Sozialformen und Materialien vorgestellt, begutachtet und diskutiert, um einen ersten Überblick über die Möglichkeiten für den Einsatz im Unterricht zu erhalten.
Ein Augenmerk wird dabei sowohl auf fachspezifische Herausforderungen (wie dem Lesen von Primärtexten oder Verfassen von Essays) als auch auf generell herausfordernde Situationen im Schulalltag gelegt.

Methoden

– Austausch schulpraktischer Erfahrung
– Praxisorientierte Auseinandersetzung mit dem Lehrplan im Seminar
– Erstellen einer Planungsmatrix zu einzelnen im Lehrplan angeführten Aspekten des Faches
– Präsentation einer Unterrichtseinheit vor den anderen Studierenden
– Durchsicht und Reflexion aktuell relevanter Psychologie- und Philosophie-Schulbücher im Seminar
– Darbietung, Erarbeitung und Erprobung eines Methoden- und Materialienpools für den PuP- und Ethikunterricht
– Diskussion und Reflexion der Leistungsbeurteilung im PuP- und Ethikunterricht
– Erstellen einer kompetenzorientierten Maturafrage

Lehr- und Lernziele
• Die Studierenden können Unterricht eigenständig als auch mit Unterstützung (Mentor*in, Peers, LV-Leitung) unter fachdidaktischen Grundsätzen, die bereits in der FD Einführungsvorlesung erörtert wurden, planen, umsetzen und theoriegeleitet reflektieren
• Die Studierenden verknüpfen Lehrinhalte mit fachadäquaten Unterrichtsmethoden verknüpfen. Dies umfasst traditionelle und auch innovative digitale Tools
• Bei der Unterrichtsgestaltung werden Aspekte der Heterogenität sowie der Leistungsstand von Klassen in Rücksprache mit der*s Mentor*in beachtet
• Die Studierenden entwickeln Stundenbilder, die den Leitgedanken der konstruktivistischen Didaktik folgen (Aktivierung des Vorwissens…)
• Die Studierenden formulieren kompetenzorientierte Prüfungs- und Maturafragen
• Die Studierenden üben konstruktiv Feedback zu geben und anzunehmen
• Die Studierenden verfeinern ihr Beobachtungs-, Analyse- und Evaluationsverständnis von Unterricht durch empfohlene und eigenständig gewählte Beobachtungs- und Analyseschwerpunkte
• Die Studierenden können ihre Reflexions- und Diskussionsbereitschaft u. a. auch über die gesammelten schulpraktischen Erfahrungen ausdifferenzieren
• Die Studierenden analysieren und reflektieren im Zuge theoriegeleiteter Aufgabenstellungen ihre eigene Rolle als angehende Lehrperson und Lerngelegenheiten als auch herausfordernde Situationen im Lehrberuf
• Die Studierenden reflektieren sukzessive ihre Entwicklung auf dem Weg zu einer individuellen, authentischen Lehrer*innenpersönlichkeit

Inhalt
Die Studierenden setzen sich mit lehrplankonformen Inhalten der beiden Unterrichtsfächer Psychologie und Philosophie auseinander und gestalten im Team Unterrichtsstunden. Nach Einführungseinheiten (Stundenplanung, Prüfungsformate, Leistungsbeurteilung, konstruktivistische Didaktik…) führen die Studierenden in den folgenden Stunden Unterrichtssimulationen durch. Die dafür erarbeiteten Inhalte, Methoden und Materialien werden abschließend im Plenum diskutiert und optimiert. Anschließend stehen die Unterlagen allen auf Moodle zur Verfügung. Die erarbeiteten Einheiten sollen auch im Zuge der schulpraktischen Ausbildung erprobt werden. Im Seminar reflektieren die Studierenden permanent ihre Erfahrungen und tauschen diese mit ihren Kollegen*innen aus. Eigene Einheiten widmen sich der Reflexion der Erfahrungen aus der konkreten Schulpraxis.

Methoden
Einführend werden Methoden für den Unterricht sowie Modelle der Unterrichtsgestaltung vorgestellt und besprochen. Die Studierenden vertiefen hierbei besonders ihr didaktisches und methodisches Wissen in Hinblick auf ein konstruktivistisches Lehr- und Lernverständnis sowie den Einsatz traditioneller, innovativer und digitaler Medien im Unterricht. Weitere praxisrelevante Themengebiete werden vorgestellt und diskutiert: Unterrichtsplanung, Lehrpläne und Jahresplanungen, Prüfungsformat: Mitarbeitswiederholungen, Tests, Matura und darauf aufbauend Wege der Leistungsbeurteilung, Elemente des vorwissenschaftlichen Arbeitens, digitale Lerntools. Folglich entwickeln die Studierenden im Team Stundenbilder, die sie im Rahmen einer Unterrichtssimulation mit den Teilnehmer*innen des Seminars durchführen. Im Zuge eines 2-Phasen-Feedbacks erhalten die Studierenden zum einen Rückmeldungen über ihren Lehrauftritt, zum anderen wird die Aufbereitung der Unterrichtsstunde gemeinsam reflektiert. Das Feedback dient als Grundlage für eine Optimierung der erstellten Unterrichtsmaterialien. Schlussendlich stehen die Unterlagen allen digital auf Moodle zur Verfügung. Darüber hinaus dienen die schulpraktischen Erfahrungen als Ausgangspunkt für eingehende Reflexionen und Diskussionen individueller Erlebnisse. Dabei werden bspw. Fallanalysen von herausfordernden Situationen, die Studierenden aus ihrer konkreten Schulpraxis mitbringen, eingehend diskutiert und reflektiert.

ZIELE
Die Lehrveranstaltung soll eine gezielte Vorbereitung auf eine professionelle Unterrichtstätigkeit in den Fächern Psychologie und Philosophie bieten.
- Planung, Durchführung und Reflexion von Unterricht unter
Einbeziehung fachspezifischer Methoden
- Vertiefung eines lehrplankonformen Themas nach Wahl
- Reflexion der schulpraktischen Erfahrungen

INHALTE und METHODE
Einführend erfolgt eine Auseinandersetzung mit praxisrelevanten Themen des Unterrichts: Lehrplan, Unterrichtsplanung, Aufgabenformat und Ablauf der neuen Reifeprüfung.
Im Mittelpunkt der Lehrveranstaltung steht die Erweiterung des fachdidaktischen und methodischen Wissens.
Im zweiten Teil der Lehrveranstaltung planen die Studierenden Unterrichtssequenzen im Team und simulieren diese im Seminar. Die Unterrichtssequenzen werden nach zuvor erarbeiteten fachdidaktischen Aspekten und Kriterien guten Unterrichts beobachtet und reflektiert. Die Unterrichtsdokumentationen werden allen TeilnehmerInnen zur Verfügung gestellt.

Die Lehrveranstaltung soll nach Möglichkeit vor Ort abgehalten werden.

Ziele:

Ziel der Lehrveranstaltung ist es, die Studierenden möglichst nahe an die fachspezifischen Herausforderungen eines professionellen Psychologie- und Philosophieunterrichts heranzuführen: So sollen die Teilnehmer – in möglichst intensiver Anbindung an die Schulpraxis – auf die Planung, Durchführung und Reflexion des eigenen Unterrichts vorbereitet werden.

Inhalte und Methoden:

Inhaltliche Schwerpunkte der Lehrveranstaltung bilden die praxisorientierte Auseinandersetzung mit dem Lehrplan, die kurz-, mittel- und langfristige Unterrichtsplanung sowie die Sicherung des Unterrichtsertrags bis hin zu Fragen der Reifeprüfung. Besondere Beachtung in diesem Kontext sollen fachspezifische Herausforderungen (etwa bei der Lektüre anspruchsvollerer wissenschaftlicher bzw. philosophischer Texte im Unterricht) und Herangehensweisen (etwa das Verfassen philosophischer Essays im Rahmen des Philosophieunterrichts) finden.

Auf dieser Basis planen, präsentieren und reflektieren die Studierenden Unterrichtseinheiten zu den einzelnen im Lehrplan angeführten Aspekten des Faches. Vorgefertigte Materialien wie Schulbücher können helfen, eine erste Orientierung zu finden, sind aber aus fachwissenschaftlicher Perspektive kritisch zu lesen und anhand ergänzender und vertiefender Lektüre von geeigneten Primär- und Sekundärtexten auf ihre jeweilige Brauchbarkeit zu überprüfen.