190015 PS BM 5 Exemplarische Vertiefung bildungswissenschaftlicher Theorien (DU+EW+SP) (2023W)

In spätmodernen Gesellschaften sind Individuen dazu angehalten, ihre Leben fortwährend 'biographisch' zu entwerfen und zu reflektieren. Das gilt für kleine biographische Vorhaben (z.B. den Familienausflug am Wochenende) wie für biographische Übergänge (z.B. Ausbildung Beruf) gleichermaßen. Diese biographische Alltagsleistung der Individuen wird im bildungs- und sozialwissenschaftlichen Diskurs als 'biographische Arbeit' (Schütze 2015) bezeichnet.
'Biographische Arbeit' ist dabei in mehrfacher Hinsicht mit (biographischen) Krisenphänomenen und Brüchen verbunden. Erstens kann 'biographische Arbeit' selbst in die Krise geraten, wenn biographische Übergänge von Scheitern bedroht sind. Pädagogische Praxis etwa in Beratungsinstitutionen begreift sich dann häufig als professionelle Unterstützung 'biographischer Arbeit', die Reflexionsangebote macht und gemeinsam mit Lernenden und Klient*innen Handlungsmöglichkeiten entwirft (vgl. Völter 2016). Zweitens können aber auch pädagogische und andere soziale Institutionen selbst biographische Krisen und Brüche erzeugen etwa dann, wenn durch soziale Normierungen Individuen von Bildungswegen oder Berufslaufbahnen exkludiert werden. Hier sind Individuen dann meist besonders gefordert, durch 'biographische Arbeit' Umwege und (Ab-)Brüche in ihre Biographien zu integrieren und mitunter auch jenseits professioneller Angebote neue biographische Perspektiven zu entwickeln.
Das Seminar führt anhand des Konzepts 'biographischer Arbeit' in die theoretischen Grundlagen sozial- und erziehungswissenschaftlicher Biographieforschung ein. Dabei wird es auch darum gehen, den Komplex 'Biographie Krise Institution' aus verschiedenen Perspektiven zu betrachten und hierfür mit verschiedenen Materialien (Beobachtungsprotokolle, Interviewtranskripte) zu analysieren.

Ziele:
Studierende sind mit dem biographiewissenschaftlichen Konzept der 'biographischen Arbeit' vertraut, kennen dessen theoretische Hintergründe und können dessen Relevanz für die professionelle Gestaltung von Bildungs- und Lernprozessen erörtern. Studierende sind in der Lage, sozial- und erziehungswissenschaftliche Theoriediskurse zu biographiewissenschaftlichen Fragestellungen zu verknüpfen.