190067 PS BM 8 Paradigmatische und aktuelle Beispiele für einschlägige Forschung (AHP) (2021S)

Das Proseminar legt das Modulziel von BM8 (Aktuelle bildungswissenschaftliche Problemstellungen) als Einladung zu einem bildungswissenschaftlich-reflexiven Blick auf Pädagogik selbst aus. Die Frage danach, wie Pädagogisches gedacht wird, was als spezifisch pädagogisches Wissen figuriert, stiftet den thematischen Rahmen der gemeinsamen Erörterungen: Wir beginnen hierbei insbesondere damit, die für Ihre konkreten Studienerfahrungen maßgeblichen Darlegungen des Gegenstandsbereiches der Pädagogik (z.B. alte und neue Studienpläne, populäre Einführungswerke) auf ihre Auskünfte zur wissenschaftlichen Verfasstheit desselben hin zu befragen, d.h. wir nehmen das tradierte Wissen über Pädagogik nicht als verfügten Bestand von Antworten auf (den man sich z.B. einfach durch das Ablegen von Prüfungen aneignen kann), sondern wir werden von diesen Bestandsaufnahmen ausgehend danach fragen, was Pädagogik als Wissenschaft bedeutet, was ihre jeweils präsentierten disziplinären Wissensansprüche strukturiert oder ordnet, was ihnen Autorität verleiht.

In einem zweiten Schritt werden wir uns also der Thematisierung der Begründungsebene all jener Aussagen widmen, die eben mit pädagogischem (Geltungs-)Anspruch auftreten. Anhand dieser gemeinsam zu erprobenden Differenzierung zwischen (Gegenstands-)Behauptung und (Geltungs-)Begründung wird im Bereich pädagogischer Wissensbemühungen offenbar, dass pädagogisches Wissen, um eben als Wissen Autorität generieren zu können, in Begründungszusammenhänge eingebunden ist, deren Analyse, Prüfung und zuweilen auch Korrektur als genuiner Aufgabenbereich bildungswissenschaftlicher Studien und Forschungsanstrengungen vorstellbar wird.

Diese Prüfung von (pädagogischen) Geltungsansprüchen wiederum kann als auch methodisch stringent entfaltete Aufgabe von Theoriearbeit in der Bildungswissenschaft aufgefasst werden, deren Konzeption und Einsatzmöglichkeiten wir uns in einem dritten Schritt gemeinsam erarbeiten werden: als eine spezifische Art des prüfenden – eben: problematisierenden – Umgangs mit Wissensansprüchen, die nicht zuletzt auch aufgrund des Praxisdrucks, der dem Gegenstandsbereich der Pädagogik eingetragen ist, von beständiger Aktualität bleibt: als ein wichtiges Navigationsinstrument, das zwar nicht den Königsweg zu pädagogischen Wahrheiten versprechen kann, uns aber immerhin doch zur Aufdeckung von Irrtümern – und eben unseren Wissenslücken – in die Lage versetzt.

Kurzum: Es geht im Proseminar nicht um eine spezifische (aktuelle) Problemstellung allein, sondern darum, die Fundierungs- und Be-gründungsproblematik all unserer pädagogischen Wissensbemühungen als prototypische Fassung bildungswissenschaftlich-kritischen Fragens und Forschens vorzustellen, exemplarisch darin zu verwickeln und diese auch selbst auf ihre Tauglichkeit und Begrenzungen hin zu erwägen.

Methoden: Die Lehrveranstaltung dient als Impulsgeber, lektüregestütztes Reflexions- und Diskussionsforum. Im Vordergrund steht die Analyse pädagogischer Begründungsbemühungen im Wechselspiel von Studien- und/oder Lektüreerfahrungen, die Schärfung des theoretischen Blicks durch kritische Auseinandersetzung mit den Prämissen, Strukturen und Konsequenzen von pädagogischen Begriffen, Deutungsmustern und Modellen: Auslotung der Notwendigkeit und Grenzen der Geltungsfrage im Zusammenhang mit Wissensansprüchen.

In den (sehr umfangreichen) Präsenzphasen wechseln einander Vortrag, offene Diskussion und moderierte Kurzpräsentationen einander ab. Seminarbegleitende kontinuierliche Arbeit in Kleingruppen soll eigenständige Vertiefung und Spezialisierung erleichtern und auch einer Vereinzelung aufgrund der derzeitig recht beschränkten Kontaktmöglichkeiten entgegenwirken: Studieren bedeutet neben aufmerksamer Lektüre und Mut zum eigenständigen Denken vor allem auch, miteinander ins Gespräch zu kommen! Das Proseminar möchte ausdrücklich dazu einladen und – so gut es eben aus der Ferne geht – dazu einen Beitrag leisten.