Universität Wien
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190082 SE WM-M15 Beratung und Beratungsforschung (2020W)

Reflection on action: Zur Bedeutung von Supervision in pädagogischen Arbeitsfeldern als Element professionellen Handelns

5.00 ECTS (2.00 SWS), SPL 19 - Bildungswissenschaft
Prüfungsimmanente Lehrveranstaltung
Moodle

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Hinweis: Ihr Anmeldezeitpunkt innerhalb der Frist hat keine Auswirkungen auf die Platzvergabe (kein "first come, first served").

Details

max. 25 Teilnehmer*innen
Sprache: Deutsch

Lehrende

Termine (iCal) - nächster Termin ist mit N markiert

Die aufgrund der Corona-Situation geforderten Hygienebestimmungen werden einen Einfluss auf die Gestaltung des Seminars haben. Wenn die Zahl der Anmeldungen die derzeit zugelassenen Kapazität des Seminarraums übersteigt, werden Sie damit rechnen müssen, dass die Einheiten vor Ort für Sie zum Teil durch virtuelle Präsenz oder Selbststudium, inklusive die Verwendung von digitale Tools, ersetzt wird.

Raumkapazität HS 1 im WS 20: 18 Studierende + 1 Lehrende*r

  • Mittwoch 14.10. 09:00 - 13:00 Hörsaal 1 Sensengasse 3a 1.OG
  • Mittwoch 28.10. 09:00 - 13:00 Hörsaal 1 Sensengasse 3a 1.OG
  • Mittwoch 11.11. 09:00 - 13:00 Hörsaal 1 Sensengasse 3a 1.OG
  • Mittwoch 25.11. 09:00 - 13:00 Hörsaal 1 Sensengasse 3a 1.OG
  • Mittwoch 09.12. 09:00 - 13:00 Hörsaal 1 Sensengasse 3a 1.OG
  • Mittwoch 20.01. 09:00 - 13:00 Hörsaal 1 Sensengasse 3a 1.OG

Information

Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung

Professionelles Handeln in pädagogischen Arbeitsfeldern ist dadurch gekennzeichnet, dass es zu (nachträglichen) Prozessen der Reflexion über erlebte pädagogische Praxis kommt.
Donald A. Schön (1983) sprach hierbei von von 'reflection on action': Wenn es Professionellen nicht mehr gelingt, über die Reflexion in der Handlung Probleme zu bewältigen, können sie aus dem Handlungsprozess aussteigen und über die Handlung nachdenken. Diese Reflexion über die Handlung ermöglicht, dass das vorhandene Wissen analysiert und reorganisiert wird. In solchen Situationen bedarf es der Explizierung und Bewusstmachung des
zugrundeliegenden Handlungswissens. Dies kann zur Folge haben, dass der Reflexionsprozess verlangsamt und Tradiertes in Frage gestellt wird, was aber zugleich Veränderungen ermöglicht. Auf diesem Wege wird Wissen mitteilbar, besprechbar und hinterfragbar. Es ist eine notwendige Voraussetzung, um das gemeinsam geteilte Wissen einer Profession weiterzuentwickeln. 'Reflection on action' bildet (nach 'reflection in action') eine zweite Ebene, auf der die primäre Ebene der (misslungenen) Handlung reflektiert wird. Über die Unterbrechung kommt es zur Distanzierung vom Handlungsfluss, was auch die zeitverschobene Reflexion der Situation ermöglicht.

Diese von D. A. Schön vorgeschlagene Konzeption der Professionalisierung als Prozess der Entwicklung der notwendigen Fähigkeit, in und über Handlungen reflektieren zu können, eröffnet einen neuen Blick auf Supervision. Denn Supervision stellt eine Methode dar, die für andere Professionen die Möglichkeit eröffnet, in strukturierter Form 'reflection on action' zu betreiben. Wenn es Professionellen nicht mehr gelingt, berufliche Probleme über die Reflexion in der Handlung zu bewältigen, können sie Unterstützung durch eine andere, hierfür mit spezifischer Kompetenz ausgestatteter Profession, der Supervision, in Anspruch nehmen.

In der Lehrveranstaltung werden grundlegende Theorien psychodynamischer Supervision als Element der Reflexion beruflichen pädagogischen Handelns erarbeitet. Der besondere
Schwerpunkt liegt auf der Erarbeitung des Reflexionsverständnisses von 'reflection in action' sowie 'reflection on action' und der speziellen Bedeutung, die Supervision in diesen Prozessen im Kontext pädagogischer Praxis zukommen kann.

Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel

Voraussetzung zum positiven Abschluss des Seminars:
Aktive Mitarbeit im Seminar
Präsentationen im Seminar
Durchführung von Interviews
Verfassen einer Seminararbeit

Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab

Ziele der LV
- Die Studierenden haben die Grundlagen von Supervision als Element der pädagogischen Reflexionskompetenz (psychoanalytische Persönlichkeits- und Organisationstheorien, methodische Konzepte) kennengelernt.
- Die Studierenden können die Bedeutung von Reflexion für professionelles Handeln im pädagogischen Kontext darstellen.
- Die Studierenden haben ein theoriegeleitetes Verständnis für die triadische Grundstruktur im Supervisionsprozess entwickelt.
- Die Studierenden haben ihre Kompetenz verbessert, theoretische Texte zu analysieren und zu diskutieren.
- Die Studierenden können die theoretischen Ableitungen im Rahmen einer qualitativen Einzelfallstudie diskutieren.

Prüfungsstoff

Literatur

Menzies Lyth, I. (1989): The Dynamics of the Social. Free Association Books: London
Möller, H. (2010): Beratung in einer ratlosen Arbeitswelt. Vandenhöck und Ruprecht: Göttingen
Möller, H., Lohmer, M. (2013): Psychoanalyse in Organisationen. Kohlhammer: Stuttgart
Obermeyer, K., Pühl, H. (2017): Die innere Arbeit des Beraters. Psychosozial Verlag: Gießen
Schnoor, H. (Hg.) (2012): Psychodynamische Beratung in pädagogischen Handlungsfeldern.
Psychosozial Verlag: Gießen
Steinhardt, K. (2007): Psychoanalytisch orientierte Supervision - auf dem Weg zu einer Proession?
Psychosozial Verlag: Gießen

Zuordnung im Vorlesungsverzeichnis

WM-M15

Letzte Änderung: Mi 14.10.2020 08:29