490010 SE Theorie und Praxis des Lehrens und Lernens (2018S)

Ziel: In der Lehrveranstaltung werden alltägliche Unterrichtspraktiken mit besonderen Fokus auf Lehrer-Schüler-Interaktionen behandelt. In der Auseinandersetzung mit theoretischen Bezügen auf der einen und Unterrichtsprotokollen sowie -videos auf der anderen Seite werden die Studierenden für die Komplexität des Unterrichtsgeschehens sensibilisiert. Besonders in der interpretativen Arbeit mit Unterrichtsprotokollen und -videos liegt das Potential für den Erwerb einer schulpädagogischen Deutungs- und Reflexionskompetenz, die eine Ressource für die Reflexion des eigenen Lehrerhandelns darstellt. An konkreten Beispielen aus dem Unterrichtsalltag werden die Studierenden mit den Dimensionen, Handlungsmöglichkeiten und Widersprüchen konfrontiert, die vor dem Hintergrund professionstheoretischer Annahmen die pädagogische Unterrichtsorganisation bestimmen.

Inhalt: Gegenstand der Lehrveranstaltung bilden soziale Praktiken des Unterrichtsalltags. Dabei werden weniger Absichten, Einstellungen und Entscheidungen von Lehrkraft und Schüler_innen in den Blick genommen, sondern es werden jene Regeln und Logiken thematisiert, die weitgehend unbemerkt von den handelnden Akteuren das Unterrichtsgeschehen bestimmen und zuweilen auch dem von der Lehrperson didaktisch geplanten Sinn entgegenlaufen können.

Methode: Die Lehrveranstaltungsleitung führt in die Grundannahmen interpretativer Sozialforschung ein und stellt damit ein Basiswissen für die interpretative Auseinandersetzung mit den Unterrichtsprotokollen bereit. Studierende werden in Form von Kurzinputs inhaltliche Themen zur Lehrveranstaltung erarbeiten und vorstellen.
Anhand von der Lehrveranstaltungsleiterin eingebrachten Unterrichtsprotokollen und -videos aus einem laufenden Forschungsprojekt wird am Beispiel von Lehrer-Schüler-Interaktionen spezifische Praktiken und Routinen des Unterrichtsgeschehens interpretativ erschlossen. Neben der Arbeit mit verschriftlichen Unterrichtstranskripten werden videographisch erfasste Unterrichtssequenzen miteinbezogen, um dadurch die leibliche und räumliche Dimension des Unterrichtsgeschehens als auch die Praktiken der Schüler_innen, die in den Unterrichtstranskripten unterbelichtet bleiben, zu erfassen.