490049 SE Gestaltung inklusiver Bildungsprozesse (2024S)

Bildung als Transformation kann als ein Prozess verstanden werden, in dem sich unsere Beziehung zu uns Selbst, zu Anderen und zur Welt grundlegend verändert wird. Erfahrungen, die uns erheblich herausfordern – beispielsweise Übergänge von der Ausbildung zum Beruf, Begegnungen mit anderen ‚Kulturen‘, fremden Lebenswelten und Werthorizonten, Auseinandersetzungen mit Dilemmata oder mit dem Scheitern – werden aus dieser Sicht nicht nur als problematische und negativ zu bewertende Erlebnisse betrachtet. Da solche Erfahrungen grundlegende Denk- und Handlungsgewohnheiten in Frage stellen und so den individuellen Möglichkeitshorizont erweitern können, gelten sie auch als wichtige Anlässe für besonders tiefgreifende Bildungsprozesse, welche wertvolle Einblicke in die Grundstruktur bildender Erfahrung erlauben (Yacek, 2022).

Die Lehrveranstaltung befasst sich mit ausgewählten theoretischen Konzeptionen zum Leitbegriff ‚Transformation‘ aus der bildungswissenschaftlichen Diskussion im deutschsprachigen und Angloamerikanischen Raum, u.a. und schwerpunktmäßig mit dem Konzept Transformatorische Bildungsprouesse (Koller, 2018), Education as Transformation (English, 2013) und Transformative Learning (Mezirow, 2009), vergleicht diese im Hinblick auf den Grundkonsens sowie auf Divergenzen in der theoretischen Konzeption und normativen Ausrichtung, bezieht sich auf gelebte Erfahrung der LV-Teilnehmer*innen und greift den transformatischen Diskurs auf, um die Negativität der Erfahrung, die in unseren Begegnungen mit Differenz und Andersheit entsteht, als Anfänge des Lernens zu verifizieren. Die Relevanz der ‚transformativen Wende‘ in der Bildungswissenschaft wird im Kontext von Denk- und Handlungsgewohnheiten von (angehenden) Lehrpersonen reflektiert, die ihren Umgang mit den Irritationen und Spannungen in "schwierigen" schulischen Lehr- und Lernsituationen bestimmen, aber auch in Bezug auf ihre eigene Lern- und Bildungsprozesse entlang ihres Professionalisierungskontinuums.
Auf Basis narratives Datenmaterial generiert nach der Methode von Researching Lived Experience for an Action sensitive Pedagogy (van Manen, 1990) werden ausgewählte Themen exemplarisch ausgearbeitet, analysiert und theoriegeleitet diskutiert. Die LV besteht aus inhaltlichen Inputs der LV-Leitenden, Selbstreflexion (narratives Datenmaterial), und Flipped Classroom Einheiten. Die LV wird als Blockveranstaltung vor Ort durchgeführt.