070337 SE SE Seminar (PM 3) (2017W)

in der zweiten Hälfte des 18. Jahrhunderts erfuhren die Studiengänge an der Universität Wien mehrfach Veränderungen. Diese erfolgten meist nach längeren Vorlaufzeiten und Diskussionen und sind eher als „Reaktion“ auf vorausgegangene Entwicklungen und fachliche Diskurse zu sehen, denn als eigenständige Schritte, wobei auch „Ansprüche“ der Politik an verfügbares und zu entwickelndes Wissen wirksam waren. Ein Beispiel für Letzteres wäre die Entwicklung der „Rumfordsuppe“ als Ergebnis der praktischen Anwendung von chemischem Wissen zur Bewältigung von Ernährungskrisen.
Dies unterstützte die Ausdifferenzierung von Wissenschaftsdisziplinen und Spezialisierungen. Die Chemie etwa, war in erster Linie im Rahmen der Medizin vertreten und wurde im Lauf des 18. Jahrhunderts zu einer eigenen, an den Universitäten vertretenen Disziplin. Wesentliche Impulse für diese Spezialisierungen und die Definition von wissenschaftlichen Disziplinen, waren wiederum die Berücksichtigung in universitären Studienplänen, die Einrichtung von eigenständiger Lehre, die Entwicklung von speziellen Lehrbüchern und nicht zuletzt die Möglichkeit, in einem solchen Fach ein Studium zu betreiben und eine Graduierung zu erwerben. Wesentlich ist hierbei, dass die Etablierung eines Unterrichtsfaches durch eine Universität nur ein Faktor unter vielen ist, die zu Spezialisierungen und zur Definition von wissenschaftlichen Disziplinen beitragen.
In dieser Lehrveranstaltung wird in erster Linie auf die medizinischen Wissenschaften an der Universität Wien und auf die sich daraus entwickelnden Disziplinen, wie etwa die Chemie, Physik, Biologie etc. Bezug genommen. Die Wege der Annäherung können hierbei unterschiedlich sein, zum Beispiel:
„Universitätshistorisch“ etwa über eine Analyse der institutionellen Strukturen und deren Veränderungen, der Entwicklung und Implementierung von Veränderungen, ggf. auch über die Frage nach dem „Change - Management“
„Biographisch“ z.B. über die klassische Erarbeitung von biographischen Aspekten beteiligter Personen, deren gesellschaftliches Umfeld und deren wissenschaftliche, ev. auch politische Verortung
„Ideengeschichtlich“ z.B. über die wissenschaftlichen Inhalte und deren Kontexte, deren Zusammenhang mit wissenschaftlichen Diskursen und „Denkkollektiven“, sowie der „wissenschaftlichen Kommunikation“
Über eine „Geschichte der Lehre“ z.B. über die die Entwicklung und Struktur von Lehrplänen, vorgeschriebenen und empfohlenen Lehrbüchern, Voraussetzungen für den Erwerb von Graduierungen und Inhalten von Abschlussarbeiten sowie dem Einfließen von „neuem“ Wissen in Lehrinhalte uvm.