080037 PS Case Study II/III: Chinese Painting of the Ming Period (1368-1644) (2025S)

Was macht Malerei „chinesisch“? „Chinesische“ Malerei ist eine europäische Erfindung; eine Bildkategorie, die nur in Abgrenzung existiert. Chinesische Malerei ist anders als europäische – aber wie? Während der Ming-Zeit (1368-1644) blickt die chinesische Malerei auf eine bereits seit Jahrhunderten gewachsene Tradition zurück. Die Rolle und das Selbstverständnis der Künstler und die damit verbundene Zunahme an kunsttheoretischen Schriften führen zu einer Festigung von Strömungen oder Stilen, die teils sehr unterschiedliche Merkmale aufweisen. Welche Tendenzen und Differenzen gibt es innerhalb der Kategorie von „chinesischer Malerei“?
In dieser Fallstudie lernen Studierende, chinesische Malerei zu „lesen“. Durch die Beschäftigung mit ausgewählten Persönlichkeiten und Werken aus dem 14. bis 17. Jh. werden wir uns einen Einblick in das breite Gebiet der chinesischen Malerei verschaffen. Ein zentrales Thema der LV ist die Erweiterung einer Blick- und Interpretationsweise, welche die Studierenden auch in der Betrachtung nicht-chinesischer Bilder anwenden können werden.

Studierende eignen sich in dieser Fallstudie Wissen über die Grundzüge chinesischer Malerei der Ming-Zeit an. Zunächst wird mittels gemeinsamer Aufgaben und Gruppenpräsentationen ein Grundverständnis über wichtige Persönlichkeiten, Format, Technik und Strömungen chinesischer Malerei erarbeitet. Das so erlangte Wissen wird dann in der individuellen Themenausarbeitung von Präsentation und Abschlussarbeit anhand konkreter Werke vertieft. Am Ende der LV sollen die Studierenden in der Lage sein, chinesische Malerei mit treffender Terminologie zu beschreiben, Werke historisch und stilistisch zu kontextualisieren bzw. zu differenzieren, wichtige chinesische Maler zu benennen, sowie die prominentesten Persönlichkeiten und deren Beiträge in der Forschung zu chinesischer Malerei wiederzugeben.

Durch intensive Auseinandersetzung mit einem kunsthistorischen Thema haben die Studierenden die bisher erworbenen Fachkenntnisse, Arbeitstechniken und intellektuellen Fertigkeiten erweitert und gefestigt. Sie sind in der Lage, sich eigenständig einen Überblick über die relevante Fachliteratur zu verschaffen und diese kritisch zu rezipieren. Sie haben damit begonnen, sich in den kunsthistorischen Forschungsprozess mündlich und schriftlich einzubringen.