100050 PS Fachdidaktik: (2018W)

Beschäftigt man sich mit der Kategorie Gender im Zusammenhang mit Literatur- und Mediendidaktik des Deutschunterrichts, stößt man rasch auf ein Dilemma: Einerseits geben die Befunde der Leseforschung im Gefolge von PISA geschlechterdifferenzierenden Verfahren des Lese- und Literaturunterrichts recht, um den Rückstand der Buben bei Lesemotivation und -verständnis gegenüber den scheinbar „natürlich“ leseeifrigen Mädchen aufzuholen. Andererseits ist den Ansprüchen eines Genderkompetenz vermittelnden Literatur- und Medienunterrichts zu begegnen, der sich jenseits des biologischen Geschlechts (sex) für soziale Geschlechterrollen (gender) und deren jeweilige Ausgestaltungen in den unterschiedlichen Medientexten interessiert.

Inhalte:
Ausgehend vom Konzept einer performativ hergestellten Geschlechtsindentität ((un)doing gender) werden wir zu Beginn in gemeinsamen Lektüren die Kategorie Gender im Kontext von Intersektionalität und Inklusion beleuchten. Folgende Themenbereiche werden auf dieser Basis im Kontext von Lese-, Literatur- und Mediendidaktik erarbeitet: Lesemotivation, Lektürepräferenzen, Rezeptionsweisen, interpretative Zugänge (Figuren, Räume etc.), Mediennutzung etc. Dabei sollen konkrete Schlussfolgerungen für Planung und Konzeption des eigenen Unterrichts nicht zu kurz kommen.

Ziele:
Das Proseminar möchte einen Beitrag zur Befähigung der zukünftigen Lehrkräfte leisten, im Sinne eines gendersensiblen Literatur- und Medienunterrichts (selbst)reflexiv zu planen und zu handeln. Die Studierenden sollen auf Basis gendertheoretischer Überlegungen, neuester fachdidaktischer Forschung und unterrichtspraktischer Erwägungen in der Lage sein, inhaltlich folgerichtige Schlüsse für Ihre Unterrichtstätigkeit zu ziehen und die gewählte Fragestellung in wissenschaftlicher Form (Proseminararbeit) zu bearbeiten.

Methoden:
Auf Grundlage der gemeinsam erschlossenen Basislektüre (fristgerechte Vorbereitung wird vorausgesetzt!) wird es im Proseminar zentral um die Erarbeitung der einzelnen Proseminar-Arbeiten gehen. In Gruppenpräsentationen werden die Themenbereiche erschlossen, in den Exposés individuelle Forschungsfragen lektüregestützt erarbeitet. Mittels Peerfeedback werden diese Arbeiten sodann gemeinsam Schritt für Schritt entwickelt.