100186 PS Literatur im DaF/Z-Unterricht (auch DaF/Z 7) (2017S)

Ziele

Die LV zielt auf eine Auseinandersetzung mit der Rolle und Funktion literarischer Texte im DaF/Z-Unterricht ab und versucht einen möglichst umfassenden Überblick zu bieten. Die Studierenden sollen deshalb mit den wichtigsten theoretischen Ansätzen und mit möglichen methodischen Vorgangsweisen vertraut gemacht werden, die sie anschließend auch im Rahmen eigener Didaktisierungen erproben können, sodass sie im Falle einer späteren Lehrtätigkeit in der Lage sind, geeignete literarische Texte zielgruppenorientiert auszuwählen und mit sinnvollen Aufgabenstellungen zu verbinden.

Inhalte

Auf die Vorbesprechung folgt eine allgemeine Einführung, in der die Studierenden ihre eigene Lesebiografie vorstellen, ihr (fremdsprachiges) Leseverhalten reflektieren und darüber diskutieren, welche Argumente es für oder gegen den Einsatz von Literatur im Fremdsprachenunterricht gibt. Dann steht die Beschäftigung mit Unterrichtskonzepten, welche die Integration literarischer Texte in den DaF/Z-Unterricht fördern, sowie mit Lese- und Verstehensprozessen auf dem Programm. In den weiteren Einheiten sollen Kriterien für einen sinnvollen Einsatz literarischer Texte erarbeitet werden, wobei zuerst eine Auseinandersetzung mit der Textauswahl (Schwierigkeitsgrad, Gattungswahl usw.), anschließend mit der Aufgabenstellung (Richtlinien, konkrete Aktivitäten) geplant ist, bevor der Fokus auf literarische Gattungen gelegt wird, die sich besonders für den Fremdsprachenunterricht eignen: bei der Lyrik schwerpunktmäßig auf die Konkrete Poesie (Ernst Jandl), bei der Prosa in Bezug auf erzählende Kurztexte auf die Arbeit mit Märchen und Fabeln sowie in Zusammenhang mit erzählenden Langtexten auf einige didaktische Bearbeitungen von Romanen (Ch. Nöstlinger, A. Andersch, J. v. Eichendorff, E. Hackl).
Schließlich wird noch Interkulturelle Literatur (Terminus, Geschichte, österreichische Entwicklungen, Relevanz für den DaF/Z-Unterricht usw.) thematisiert und gezeigt, wie literarische Texte als Hörtexte eingesetzt werden können, v. a. anhand von (Neuen) Hörspielen und auditiver Dichtung, außerdem welche Rolle Neue Medien bei der Arbeit mit Literatur spielen, wobei hier natürlich das Internet als Recherche-, Kommunikations-, Publikations-, Lern- und Übungsinstrument an zentraler Stelle steht.
Die letzte Einheit ist der Präsentation eigener Didaktisierungen der Studierenden sowie einer kritischen Nachbesprechung und Evaluation des Proseminars gewidmet.

Methode

Der Großteil der Einheiten besteht aus einem Theorie- und einem Praxisteil. So beleuchten wir zunächst in Bezug auf den jeweiligen Themenschwerpunkt wichtige Aspekte der Arbeit mit literarischen Texten im DaF/Z-Unterricht, indem wir - ausgehend vom Vorwissen der Studierenden, vom Vortrag der Lehrveranstaltungsleiterin und/oder den zu lesenden Grundlagentexten - über die jeweils relevantesten Konzepte diskutieren. Im Anschluss beschäftigen wir uns damit, welche Unterrichtsaktivitäten aus den jeweiligen theoretischen Ansätzen entwickelt und wie diese in Didaktisierungen für den DaF/Z-Unterricht umgesetzt wurden. In diesem Zusammenhang sollen Unterrichtssimulationen und repräsentative Beispiele aus entsprechenden Publikationen von den Studierenden reflektiert und bewertet werden.
In der Einheit zur Interkulturellen Literatur werden wir uns außerdem in Kleingruppen an eigene Didaktisierungen zu Ausschnitten aus "Herrn Kukas Empfehlungen" von Radek Knapp und "Persepolis" von Marjane Satrapi wagen.