190084 SE Special Ethical Questions (2021W)

Die Formulierung im Titel des Seminars spricht das Modulthema sehr allgemein an, d.h. spitzt es nicht auf eine konkrete ethische Herausforderung zu, sondern verortet ethische Fragen (der Wissenschaft wie der Praxis) im Horizont der Pluralität normativer Ordnungen. Diese allgemeine Formulierung soll das Thema anschlussfähig machen für eine Vielzahl an Fragen, die sich aufgrund der Vorerfahrungen der Studierenden bzw. des gewählten Schwerpunktes stellen mögen. Unter Normativen Ordnungen versteht man Rechtfertigungsordnungen, d.h. sie dienen der Rechtfertigung von sozialen Regeln, Normen und Institutionen; sie setzen Rechtfertigungen einerseits voraus, andererseits generieren sie diese „in einem niemals abgeschlossenen und komplexen Prozess.“ (vgl. Forst/Günther 2011, S.11)
Wo verorten sich PädagogInnen bzw. BildungswissenschaftlerInnen in diesem Prozess? Sie arbeiten bzw. forschen (reflektiert/unreflektiert?) im Rahmen solcher Rechtfertigungsordnungen; vielleicht reiben sie sich an ihnen, vielleicht tradieren sie diese (reflektiert/unreflektiert). Wie verträgt sich dies mit der Aufgabe der Pädagogik? Wie verträgt sich dies mit den Ansprüchen an selbstreflexive Bildungsforschung?
Das Seminar sucht (exemplarisch) normative Ordnungen auf, in denen (ggwt.) Pädagogik und Bildungswissenschaft (unreflektiert?) praktiziert wird (z.B. semantische Ordnungen, Ordnungen der Zugehörigkeit, Wissensordnungen u.a.m.), fragt, in Hinblick auf welche normativen Ansprüche sie sich bewähren muss (und was hier „bewähren“ heißt), von welchen Seiten solche Ansprüche geltend gemacht werden (und mit welchem Recht), wie sich normative Ordnungen durchsetzen (performativ) oder durchgesetzt werden (Steuerungsmodalitäten) und versucht Einsichten in das Fungieren normativer Ordnungen in pädagogische Feldern, Forschungs- und Handlungspraktiken zu vermitteln – und wie in Praxis und Forschung damit umzugehen ist.
Ziele:
Ziel ist, den Blick für all jene normativen Ordnungen zu schärfen, die als Rechtfertigungsgrundlagen für bildungswissenschaftliches Forschen resp. pädagogisches Handeln fungieren und daher als Maßstab von wünschenswertem, 'gutem', anerkennungswürdigen Forschen und Handeln gelten. Die Studierenden sollen solche normativen 'Imprägnierungen' an einem theoretischen oder praktischen Beispiel ihrer Wahl entdecken und in Hinblick auf die Auswirkungen auf theoretische wie interaktive pädagogische Praktiken analysieren können.
Methode:
Diskussion vorbereiteter Lektüre und Referate (s.u.).