290157 PS Proseminar in Subject-Specific Didactics: Multiperspectivity in Geography Education (2017S)

Inhalte: Wer glaubt, das traditionelle Fachverständnis der Schulgeographie (also die klassische Einheitsgeographie aufgeteilt in die zwei Arbeitsbereiche Natur- und Humangeographie, an deren Schnittstelle eine systematische Vernetzung stattfindet) existiere auch im fachwissenschaftlichen Diskurs, der irrt bekanntermaßen! Denn die wissenschaftliche Geographie repräsentiert kein einheitliches Lehrgebäude, sondern ist durch eine Vielzahl an Forschungsansätzen und -perspektiven gekennzeichnet. Dies beinhaltet verschiedene theoretische Grundlegungen, Forschungsgegenstände und methodische Herangehensweisen; oder kurz: verschiedene Arten des Fragens.

Ausgehend von der Prämisse, dass zeitgemäßer GW-Unterricht auch den aktuellen fachwissenschaftlichen Grundlegungen gerecht werden sollte, ist es unabdingbar, diese fachinhärente Multiperspektivität auch im schulischen Kontext zu adressieren. Dies fällt jedoch häufig recht schwer, da gerade die mitunter sehr komplexen theoretischen Rahmungen teils irritieren und teils überfordern.

Eine Möglichkeit, diese Irritationen zu entschleiern, ist es, den zentralen Begriffs der Geographie, den des Raums, einer differenzierten Betrachtung zu unterziehen. Gerade im 21. Jhd. haben viele fachdidaktische Arbeiten das Ziel verfolgt, "Raum" aus unterschiedlichen Perspektiven heraus für den Schulunterricht zu deuten und multiperspektivisch greifbar zu machen. Raum soll somit - neben dem klassischen absolut-räumlichen Verständnis als "Container" - auch als "System von Lagebeziehungen", als "Kategorie der Sinneswahrnehmung" und als "gesellschaftliche Konstruktion" verstanden und thematisiert werden. Diese Pluralität wird jüngst auch im neuen AHS GWU Lehrplan für die semestrierte Oberstufe gefordert.

Die LV beleuchtet die theoretischen Hintergründe eben jener Raumbegriffe, arbeitet sie auf, illustriert deren Adaption im schulischen Kontext anhand zu erarbeitender Beispiele und sensibilisiert somit für die fachinhärente Multiperspektivität der Geographie im Rahmen des GW-Unterrichts.

Ziele:
Die Studierenden entwickeln ein grundlegendes Verständnis für die Paradigmenpluralität in der Humangeographie.
Darauf aufbauend entwickeln die Studierenden einen kompetenten und multiparadigmatischen Umgang mit Räumlichkeit als Teil ihres professionellen Selbstverständnisses als künftige GW-LehrerInnen.
Die Studierenden sind in der Lage, auf Basis fachwissenschaftlicher Paradigmen und unter Bezugnahme der entsprechenden Raumbegriffe multiperspektivische Zugänge zu Unterrichtsgegenständen zu entwickeln und Themen zu erarbeiten.
Die Studierenden entwickeln die Fähigkeit, eigene Unterrichtszugänge vor dem Hintergrund der geographischen Paradigmenvielfalt kritisch zu reflektieren.

Methode(n):
- Inputs des/der LV-LeiterIn
- Einzel- und Gruppenarbeiten (unterschiedliche Formate)
- Diskussion
- Referate/ Präsentationen