Universität Wien
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490094 SE Seminar on Research Methods: Professional Accountability, Evaluation and Practitioner Research (2020S)

5.00 ECTS (2.00 SWS), SPL 49 - Lehrer*innenbildung
Continuous assessment of course work
Moodle

Registration/Deregistration

Note: The time of your registration within the registration period has no effect on the allocation of places (no first come, first served).

Details

max. 25 participants
Language: German

Lecturers

Classes (iCal) - next class is marked with N

Der als Ersatzleistung vorgesehene Gastvortrag von Prof. Götz am 2. April 2020 wurde aufgrund der Schließung der Universität Wien abgesagt. Derzeit ist noch offen, ob die geplante Gastvortrag von Prof. Tina Seidel (28. Mai 2020, 16-18 Uhr), Seminarraum 4 341 Porzellangasse 4 stattfinden wird, Falls diese als Ersatztermine vorgesehenen Veranstaltungen nicht stattfinden können, werden die entsprechenden Arbeitsanteile bei den Online-learning Aufgaben hinzugefügt.

  • Thursday 19.03. 09:45 - 11:15 Seminarraum 4 341 Porzellangasse 4 3.OG
  • Thursday 26.03. 09:45 - 11:15 Seminarraum 4 341 Porzellangasse 4 3.OG
  • Thursday 02.04. 09:45 - 11:15 Seminarraum 4 341 Porzellangasse 4 3.OG
  • Thursday 23.04. 09:45 - 11:15 Seminarraum 4 341 Porzellangasse 4 3.OG
  • Thursday 30.04. 09:45 - 11:15 Seminarraum 4 341 Porzellangasse 4 3.OG
  • Thursday 07.05. 09:45 - 11:15 Seminarraum 4 341 Porzellangasse 4 3.OG
  • Thursday 14.05. 09:45 - 11:15 Seminarraum 4 341 Porzellangasse 4 3.OG
  • Thursday 28.05. 09:45 - 11:15 Seminarraum 4 341 Porzellangasse 4 3.OG
  • Thursday 04.06. 09:45 - 11:15 Seminarraum 4 341 Porzellangasse 4 3.OG
  • Thursday 18.06. 09:45 - 11:15 Seminarraum 4 341 Porzellangasse 4 3.OG
  • Thursday 25.06. 09:45 - 11:15 Seminarraum 4 341 Porzellangasse 4 3.OG

Information

Aims, contents and method of the course

Das Seminar versucht die Ziele des Moduls auf dem folgenden Weg zu erreichen: Es beginnt mit einer Vergewisserung und systematischen Bestimmung von wesentlichen Anforderungen an die professionelle Kompetenz von Lehrer*innen sowie an die Qualität von Unterricht. Auf dieser Grundlage sollen an Beispielen typische Herausforderungen behandelt werden, die etwa darin bestehen, Unterricht zu analysieren, zu evaluieren und (möglichst gemeinsam mit KollegInnen) weiter zu entwickeln.. Auf der Ebene der Schule bestehen ebenfalls typische Anforderungen, nämlich diese als Lebens- und Lernort zu verstehen und Möglichkeiten zu erkennen, wie dieser weiterentwickelt werden kann. Die Schul- und Unterrichtsentwicklung wird heute vor allem durch Bildungsstandards (o.ä.) und regelmäßige Evaluationen oder Monitoring-Ansätze geprägt, die pädagogisch eingeordnet und produktiv genutzt werden sollten. Doch richtet sich Professionsverantwortung auch darauf, aktuelle Entwicklungen (Beispiel digitale Transformation) wahrzunehmen, einzuordnen und eigene Kompetenzen zu entwickeln, die dazu beitragen, veränderte Kompetenzanforderungen bei und mit den SchülerInnen erreichen zu können.
Diese verschiedenen Problemfelder sollen in dem Seminar anhand von Unterrichtsvideos, Beispielen guter Praxis und evidenzbasierten Materialien bearbeitet und diskutiert werden. Dabei soll auch die Qualität und Nützlichkeit von aktuellen Portalen beurteilt werden, die solche Tools, Informationen und Materialien bereitstellen. In den Seminarsitzungen werden zunächst grundlegende Texte durchgearbeitet, um Kriterien zu entwickeln, die dann auf Beispiele und Materialien bezogen werden können. In dem Seminar werden unterschiedliche Typen von Materialien (z.B. auch kurze Texte, Video, Dokumente) in geeigneten Arbeits- und Sozialformen (Aufgaben, Rechercheaufträge, Kleinprojekte, individuelle bis kooperative Formate) behandelt.

19.03.2020 Einführung: Ziele, Überblick, Grundbegriffe, Vorgehen, Arbeitsaufträge
26.03.2020 Was zeichnet eine gute Lehrerin/ einen guten Lehrer aus? Interviews vorstellen
02.04.2020 Kompetenzen und die berufliche Entwicklung von Lehrkräften (Artelt & Kunter, 2019)
23.04.2020 Lehren und Unterrichten (Kollar & Fischer, 2019), Unterrichtsqualität (Drechsel & Schindler, 2019)
30.04.2020 Unterrichtsvideos betrachten und analysieren (Videoportale Zürich oder Münster)
07.05.2020 Evidenzbasierte Methoden der Unterrichtsdiagnostik (Koblenz-Landau: EMU, Helmke 2017)
14.05. 2020 Forschungssynthesen zum Unterricht (Clearing House TUM)
28.05.2020 Unterrichtsentwicklung – Deutsches Schulportal
04.06.2020 Mit Eltern sprechen (Gartmeier, 2018, ProfKom-TUM)
18.06.2020 Evaluation und Qualitätssicherung (Lüftenegger, Schober & Spiel, 2019) – Evidenzorientierte Unterrichts- und Schulentwicklung (Ansatz „bifie“)
25.06.2020 Schulkultur – Schulumfeld (Deutsches Schulportal, Beutel et al., 2016)

Assessment and permitted materials

Prüfungsimmanente LV. Soweit das Seminar in einer Präsenzveranstaltung durchgeführt werden kann, ist durchgängige Anwesenheit in der LV und das Durcharbeiten der verpflichtenden Literatur gefordert. Wenn die Veranstaltung nur im Modus "Home-learning" stattfinden kann, werden für jeden Seminartermin auf Moodle Leseaufträge und zu erledigende Aufgaben gestellt, die termingerecht hochzuladen sind.

Minimum requirements and assessment criteria

Im Falle Präsenz: Durchgängige Anwesenheit, Lesen der verpflichtenden Texte, Mitarbeit in Kleingruppe, Vorbereitung und Gestaltung einer Seminarsitzung.
Im Falle Home learning sind die für jeden Seminartermin in Moodle gestellten Aufträge und Aufgaben zu erledigen und zeitgerecht hochzuladen.

Examination topics

Reading list

Aktionsrat Bildung/vbw (Hrsg.). (2018). Digitale Souveränität und Bildung. Gutachten. Münster: Waxmann.
Artelt, C. & Kunter, M. (2019). Kompetenzen und berufliche Entwicklung von Lehrkräften. In D. Urhahne, M. Dresel, & F. Fischer (Hrsg.), Psychologie für den Lehrberuf (S. 395-418). Berlin: Springer.
Bundesinstitut für Bildungsforschung, Innovation und Entwicklung des österreichischen Schulwesens (BIFIE). Beiträge zum Thema „Evidenzorientierte Schul- und Unterrichtsentwicklung“
https://www.bifie.at/evidenzorientierte-schul-und-unterrichtsentwicklung/
https://www.bifie.at/bildungsstandards-und-kompetenzorientierter-unterricht/
Beutel, S.-I., Höhmann, K., Schratz, M. & Pant, H.A. (Hrsg.). (2016). Handbuch Gute Schule. Die sechs Qualitätsbereiche des Deutschen Schulpreises. Seelze-Velber: Klett/Kallmeyer.
Clearing House Unterricht TU München. https://www.clearinghouse.edu.tum.de
Das Deutsche Schulportal (Unterricht/Schulkultur/Schule im Umfeld: https://deutsches-schulportal.de/ueber-das-portal/
Drechsel, B. & Schindler, A.-K. (2019). Unterrichtsqualität. In D. Urhahne, M. Dresel, & F. Fischer (Hrsg.), Psychologie für den Lehrberuf (S. 353-372). Berlin: Springer.
Gartmeier,, M. (2018). Gespräche zwischen Lehrpersonen und Eltern. Herausforderungen und Strategien der Förderung kommunikativer Kompetenz. Wiesbaden: VS Springer.
Helmke, A. ( ́2017). Unterrichtsqualität und Lehrerprofessionalität. Diagnose, Evaluation und Verbesserung des Unterrichts (7. überarbeitete Aufl., Schule weiterentwickeln - Unterricht verbessern. Orientierungsband). Seelze: Klett-Kallmeyer.
Helmke, A., Helmke, T., Lenske, G., Pham, G., Praetorius, A.-K., Schrader, F.W. & Ade-Thurow, M. (2018). Unterrichtsdiagnostik mit EMU. Evidenzbasierte Methoden der Unterrichtsdiagnostik und -entwicklung Version 7.0 (10.10.2018) http://www.unterrichtsdiagnostik.de/media/files/Broschuere_Version_7.0.pdf
Kollar, I. & Fischer, F. (2019). Lehren und Unterrichten. In D. Urhahne, M. Dresel, & F. Fischer (Hrsg.), Psychologie für den Lehrberuf (S. 333-351). Berlin: Springer.
Lüftenegger, M., Schober, B. & Spiel, Ch. (2019). Evaluation und Qualitätssicherung. In D. Urhahne, M. Dresel, & F. Fischer (Hrsg.), Psychologie für den Lehrberuf (S. 517-532). Berlin: Springer.
ProfKom – Professionelle Kommunikation (TUM): https://mediatum.ub.tum.de/1356810
Universität Münster: Videoportal „ProVision“: https://www.uni-muenster.de/ProVision/
Video-Portal Universität Zürich: https://www.unterrichtsvideos.ch

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Last modified: We 21.04.2021 10:49